EFOP 3.1.8

Az EFOP 3.1.8 pályázat megvalósítását a 2018-19-es tanévben kezdte meg iskolánk. Rengeteg programmal, érdekes órákkal, határon belüli és túli kirándulásokkal készültümk. A gyermekek sokrétű, a mindennapi életben is alkalmazható, hasznos tudást szerezhettek. Többek között nyelvórákat vehettek, megismerték Szerbia történelmét, földrajzát, megismerkedtek az egészséges életmóddal, a számítógép használatával, az internet veszélyeivel. Mindeközben szociális kompetenciájuk, személyiségük is fejlődött, új barátságokat kötöttek, nyitottabbá váltak a világra. Az egészséges életmóddal kapcsolatos órákon megtanulták a tanulók, hogy az egészséges életmód nem csak az egészséges táplálkozást jelenti. Ráébredtek, hogy sokszor milyen helytelenül étkeznek és hogy a mindennapos testnevelés nem is olyan rossz dolog. Megismerkedtek olyan, nemcsak számukra, hanem családjuk számára is fontos információkkal, mint például a vérkép értelmezése vagy a szűrővizsgálatok fontossága. A sokszor elhangzott, de eddig figyelmen kívül hagyott figyelmeztetések értelmet nyertek, amikor saját szemükkel látták például a kóla vagy energiaital roncsoló hatásait. A szabadidős foglalkozások a gyerekek kreativitását vették igénybe (pl. kézműves foglalkozások). Ma már egyre kevesebb idő jut arra, hogy a gyerekek leüljenek egymással, beszélgessenek szabadon, bármilyen témáról, a tanítási órákon kívül. Erre a szabadidős foglalkozások kiválóan alkalmasak voltak. Jobban megismerték egymást, fejlődött a kommunikációs képességük, empátiájuk. Sokszor valamilyen közös sporttevékenységet folytattak, ekkor a közös élmény, a kaland járult hozzá személyiségük fejlődéséhez. A testvériskolai találkozók különösen nagy élményt jelentettek a gyerekek számára, hiszen kilépve a facebook virtuális világából, valódi gyerekekkel kerültek kapcsolatba, ismerkedtek meg tanulóink. Új és tartós barátságok kötődtek. Emellett nagy élmény volt megismerni egy idegen ország kultúráját, szokásait. A gyerekek összehasonlíthatták az iskolákat, órákat, szüneteket, iskolai programokat. Sokan ezelőtt nem jártak külföldön, így egészen biztosan örök élményt jelentettek ezek az utazások, találkozók. A nyári táborok szintén igen izgalmasak voltak, egy újabb, egészen más élményt nyújtottak a gyerekeknek. Szülők nélkül, több napra eljönni otthonról sokaknak nem ment túl könnyen. De hála a sok érdekes programnak, barátoknak, az összetartó közösségnek, mindenki legyőzte ezeket az akadályokat és örömmel vett részt a következő táborozáson. A csapatunk még jobban összekovácsolódott, az esti elemlámpás bolyongásoknak, éjszakába nyúló nagy közös beszélgetéseknek, játékoknak köszönhetően. Összességében a pályázat rengeteg élményt adott a gyerekeknek és nekünk, felnőtteknek is. Rengeteget fejlődtek tanulóink, szinte minden téren.

Kovácsné Kukovecz Anita

A pályázatban részt vevő gyerekeknek lehetőséget biztosítottunk heti 1 órában, hogy a számítógép felhasználásával egy kicsit közelebbről megismerkedjenek. Hiába tartoznak ők már abba a generációba, amely telefonnal, tablettel a kezében „született”, hasznosan kihasználni a számítógép adta lehetőségeket nem tudták és még talán most sem tudják az idő rövidsége  miatt. Egy kis szeletébe pillantottunk bele ezeken a foglalkozásokon. Foglalkoztunk az internetes kommunikáció formáival. Megismertük a netikett szabályait, eközben pedig kipróbáltuk a célzott keresést az interneten. Ez is újdonság volt nekik, mert ez nem az az általuk ismert tipikus „böngészés” a youtube videók között. A foglalkozások végére mindenki megtanulta az email küldés íratlan és írott szabályait, ki is próbáltuk azokat. Fontosnak tartottam, hogy beszéljünk az internetezés veszélyeiről is, hiszen chatelés közben nagyon sok ismeretlen emberrel találkozhatnak. Néhányan igencsak meglepődtek, milyen információkat  lehet kiszedni egy-egy gyanútlan áldozatból és mire is lehet ezeket felhasználni. Remélem a jövőben jobban odafigyelnek és vigyáznak ezekre az adatokra. Foglalkoztunk az informatikai eszközök védelmével is. Telefonra, tabletre, számítógépre települő vírusokat kerestünk. Megbeszéltük az ezekre található alkalmazások hasznosságát is. Megtanultuk a Power Point használatát és mindenki a foglalkozás utolsó óráiban egy számára szimpatiks témából készített el egy-egy bemutatót.

A tantárgyfejlesztő órákon elsősorban az irodalom tantárgyhoz kapcsolódott a munka. A pályázat kezdetén testvértelepülésünkről, Tornyosról sok elméleti ismeretet, információt szereztek a tanulók játékos formában. Ez is a nemzeti összetartozás érzésének erősítését szolgálta. A mese-projekt a nagy lélegzetű munkák közé tartozott. Lehetőség nyílt a tanórákon elsajátított ismeretek bővítésére. A meseírás célja volt a fantázia, az írásbeli kifejezőkészség és a helyesírás fejlesztése. A szókincs bővítését, a nyelvhelyesség gyakorlását is szolgálta a feladat. A tanulók digitális kompetenciájának erősítése érdekében számítógépbe írták és formázták is munkájukat. Örömmel fogadták a saját meséhez kapcsolódó illusztráció készítésének ötletét, így a projekt végén komplex munkát adtak ki a kezükből. A könyvtári kutatómunka gyakorlása a tanórákhoz való felkészülésben, az önálló ismeretszerzésben adott segítséget a tanulóknak. Gyakorlatot szereztek abban, hogyan kezdjék el az adott téma kutatását, mit érdemes megnézni és elolvasni akkor, amikor a könyvtárral szemben már gyorsabb az internetes keresés. Fontos volt a tudás, a tapasztalat megosztása a többiekkel. Megtanulták a megszerzett ismeretek rögzítésének többféle módját, aminek szintén hasznát veszik a tanulásban. A kiselőadásokra való felkészülés: a lényegkiemelés, a mondandó logikai rendbe állítása a gondolkodás fejlesztését jelentette. Ezek a szóbeli megnyilvánulások erősítették az önbizalmukat. A tanulók egyre bátrabban nyíltak meg, egyre határozottabban mondták el gondolataikat, érzéseiket. A gyerekek örömmel vettek részt egy társasjáték elkészítésének előkészületeiben. Ismereteik bővültek azáltal, hogy a vajdasági magyar irodalom témakörében kutattak, hogy totószerű kérdéseket tudjanak feltenni. Ekkor is lehetőség nyílt számukra, hogy az informatikaórákon tanultakat hasznosítsák a kérdések, válaszlehetőségek gépelésével, formázásával. Érdekes és izgalmas feladat volt a képversek készítése. A versírás nem tartozott a könnyű feladatok közé, a téma, a ritmus, megtalálása után ügyesen próbálgatták a rímfaragást. Megtapasztalták az alkotás örömét. A határon túli magyar irodalom képviselői közül Tolnai Ottó és Gion Nándor műveibe kaptak betekintést a tanulók. Látókörük, ismereteik szélesedtek, ugyanakkor gyakorolták a hangos, kifejező olvasást is. Szóbeli kifejezőkészségük fejlesztésére irányultak azok a feladatok, amelyekben saját gondolataikat, érzelmeiket kellett megfogalmazniuk. Kifejtették vélekedésüket a versekről, a prózarészletről. A rajzolást, az illusztrációk készítését szívesen végezték. Igyekeztek a rajzórán elsajátított ismereteket felhasználni az alkotás során. A foglakozások játékai jó lehetőséget nyújtottak az együttműködés, az elfogadás, a tolerancia fejlesztésére. A pályázatban résztvevők hasznos tudással, ismeretekkel gazdagodtak. A tantárgyfejlesztő órák biztosították készségeik, képességeik fejlődését is, mind e mellett vidám perceket, órákat töltöttek társaikkal.

Zsákai Anikó pedagógus

Az angol nyelvi csoporttal a pályázat két évében sokféle tevékenységet végeztünk. A tanulók már rendelkeztek bizonyos szintű nyelvismerettel, ezért az egyik legfontosabb célkitűzés a meglévő szókincs bővítése, és a nyelvhasználat gyakorlása volt. Élményszerűvé, és a gyerekek számára minél élvezetesebbé úgy tudtam tenni a foglalkozásokat, hogy a feldolgozott témakörök során nem ragaszkodtunk a hagyományos tanórai keretekhez. Elsősorban olyan, a célnyelv országaival kapcsolatos témákkal foglalkoztunk, amelyekről a tanítási órákon nem vagy csak érintőlegesen esik szó. A csoportot nagyon érdekelte az Egyesült Királyság hagyományaival, ünnepeivel kapcsolatos témakör, és az ehhez kapcsolódó tevékenységeket is szívesen végezték. Gyakran dolgoztak pármunkában, csoportokban. Ilyenkor egymást segítve, közösen ötletelve gyakorolták a nyelvet, készítettek tablókat, játékokat, ahol a kreativitás, a fantázia, az egyéni elképzelések kerülhettek előtérbe. Ezekben a közös munkákban nem csak a saját vélemény megfogalmazására, hanem társaikénak elfogadására, az együttműködésre, a közösségépítésre is sok alkalmuk nyílt. Nagyon élvezték azokat a tevékenységeket, ahol egyéni ötletekre, önálló tervezésre volt szükség. Ezek alapján készültek a pl. a karácsonyi meglepetés ajándékok, a Valentin-napi üdvözlőlapok, töklámpások Halloween-re. De emlékezetes marad számukra a palacsinta feldobó, és a tojással futó verseny is, amely angol szokások újdonságként hatottak rájuk. Természetesen a szakköri órákról a játék, mint az élményszerzés egyik fő formája sem hiányzott. Nem csak tanultunk, de készítettünk is játékokat (pl.: karácsonyi társasjáték, memóriajáték, szókereső, rejtvény). Ezek kipróbálása során sok örömteli és mulatságos percet szereztek a csoport tagjai egymásnak. A tanulók legalább úgy élvezték azokat a foglalkozásokat is, ahol az IKT eszközök (laptop, tablet,) segítségével végeztek információszerzést és-feldolgozást. Mindeközben bővültek más országok kultúrájával, történelmével, földrajzával kapcsolatos ismereteik, összekapcsolva ezt a nyelv és az informatikai ismereteik gyakorlásával. Összegezve a két év munkáját elmondhatom, hogy a tanulás, a játék és a közös élmények igazi csapattá kovácsolták a szakkör közösségét.

Romhányi Ágnes pedagógus

A pályázatban vállalt táborok megszervezése, lebonyolítása több szempontból is kiemelt figyelmet kapott a megvalósítás során. Olyan több napos együttlétet szerettünk volna kialakítani a gyerekek számára, ami új élethelyzetet teremt a számukra. A táborozás mindig lényeges és izgalmas része az iskolai életnek. Ma rengeteg terület megismertetésére szerveznek anyagi ellenszolgáltatás fejében táborokat, a kínálat szinte végtelen. Mi olyan klasszikus tábort terveztünk, ahol főként a tanulók személyiségének alakítása, a nevelés állt a középpontban, és a tematikus ismeretbővítő elemeket eszközként használtuk céljaink eléréséhez. Ez a módszer segít a tanulók sokoldalú megismerésében, a tanulókat pedig abban segíti, hogy felfedezzék saját érzéseiket, erősségeikben megerősítést, gyengeségeik fejlesztéséhez pedig szakszerű segítséget kapjanak. Természetesen a családoknak az sem melléges, hogy anyagi ellenszolgáltatás nélkül jutottak ehhez a lehetőséghez. Egy nyári tábor legkritikusabb pontja nem az előkészítés, a programok kialakítása, egymásra épülésénének biztosítása, vagy a változatosság jelenléte, hanem a remélt jó idő megléte. Napsütés, meleg, szélcsend. Szerencsénk volt a Sarudon lebonyolított nyári program esetén biztosított volt ez az emberi odafigyeléssel nem befolyásolható kitétel. A gyerekek felszabadultan mégis fegyelmezetten és lelkesen vettek részt a programokon. Különösen nagy várakozás előzte meg a Tisza-tavi Öko Centrum programja és az azt magába foglaló csónakázást. A strandolások alkalmával kiderültek a csoporton belüli szociális kapcsolatok, feltérképezhető volt ki az, aki meghatározó tagja a csoportnak, és ki kerül a perifériára. Ez fontos információ volt számunkra a közös játékok szervezése során, indirekt módon tudtunk segíteni azoknak, akik nehezebben oldódtak fel, vagy teremtettek kapcsolatot társaikkal. A gáton megtartott kerékpártúra teljesítmény túra jellegéből adódóan, sokakat komoly erőpróbára kényszerített, ami segítette a gyerekek önismereti fejlődését, realitás érzékük kialakulását. Az esti, éjszakai „őrjáratok” történései, mindig biztos témát biztosítottak a reggelik alkalmával, de ami fontosabb, hogy segítette a gyerekek önállósodását. A Kecskeméten megrendezett táborozás egy másik világgal ismertette meg a tanulókat. Egy olyan szállodában kerültek elhelyezésre, ami megmutatta nekik, milyen a vendéglátás számukra ismeretlen, csak televízióban látott világa. Recepció, külön szobákban, saját fürdőszobával való elhelyezés, svédasztalos étkeztetés stb. Tanulóink egy új viselkedésformával ismerkedhettek meg, tágítva ezzel a körülöttünk levő világról alkotott nézeteiket. A nagyvárosokban fellelhető szórakozás és szabadidő eltöltés lehetősége is új helyzetekbe helyezte őket, és szereztek tapasztalatot ezen a téren is. Hamar felváltotta a szerény, visszahúzódó viselkedést a kíváncsiság táplálta nyitott érdeklődés, az új dolgok iránt. A sárkányhajózás programja, nem annyira a fizikai aktivitásról szólt, sokkal inkább az együtt munkálkodás képességéről, az alkalmazkodás mikéntjéről. Egy a munkaerő piacon érvényesülni akaró leendő dolgozó elengedhetetlen képessége, hogy tud-e csapatban dolgozni. Ezt tanulni kell, és minél előbb kerül valaki ilyen helyzetbe, annál inkább beépül az ember személyiségébe. Az okoseszközök jelen vannak mindennapi életünkben. A szülők ez által azonnali visszajelzést kaphatnak gyerekeik hollétéről, tevékenységéről. Ez megnyugtató a szülő számára. Azonban ez a megnyugtató helyzet magában hordozza azt a tényt, hogy a mai gyerekek, önállósodása, döntéseikért, tetteikért való felelősségvállalása, nehezen alakul ki, és időben kitolódik egy későbbi életkori szakasz irányába. A táboroztatás, a részt vétel a táborok kínálta programokon, az ott megjelenő élethelyzetek megélése, elfogadása, és a megoldások megtalálása segítséget nyújt a gyerekek számára a felnőtté válás folyamatának megértésében, kezelésében. Nekünk pedig lehetőséget teremt az iskolán kívüli megismerési folyamatokhoz, amit hasznosíthatunk pedagógiai munkánk során.

Csík János pedagógus

Az oktatási rendszerben a testvériskolai kapcsolattartás lehetősége régóta jelen van. Gondolhatunk a Határtalanul pályázatokra, vagy a települések testvérvárosi kapcsolatain keresztül megvalósuló testvériskolai programok lehetőségére. Az eltelt két év eseményei mégis merőben más alapokon nyugszanak, mint a fenn említett lehetőségek. A pályázat kiírója olyan helyzetet kívánt teremteni az EFOP-3.1.8-17-2017-00195 számú pályázattal, ami egymásra épülést, folyamatosságot, visszatérő résztvevőket, és hosszabbtávú fenntarthatóságot alapoz meg. A pályázati kiírás elolvasása során egyértelművé vált, hogy mindez összecseng a mi elképzeléseinkkel, ezért a nevelőtestülettel történt egyeztetést követően jelentkeztünk, és a sikeres elbírálásnak köszönhetően megvalósíthattuk az elképzeléseinket. Olyan településen működő iskolát választottunk, ami közelségéből adódóan, megfelelt annak az elképzelésünknek, hogy ne az utazás vigyen el sok időt a programokból, hanem a közös programok legyenek hangsúlyosak. Így esett a választás a vajdaság területén található Tornyos település általános iskolájára. A következő lépésben a mi tanulóink programba emelése volt a feladatunk, mely a pályázat megismertetésével kezdődött a szülők és tanulók irányába egyaránt. Nagy érdeklődés mellett állítottuk össze a pályázatban résztvevők névsorát. A programok egymás kultúrájának megismerését, földrajzi ismeretek bővítését, történelmi eseményeken keresztül bemutatott közös múlttal való szembenézést, kulináris hasonlóságok-különbségek megismerését tették lehetővé. Mindezt oly módon, hogy a résztvevő tanulók számára lehetőség nyílt személyes kötődések, barátságok kialakítására. Jó volt látni, hogy a harmadik, negyedik találkozás alkalmával tárt karral ölelésre készen közelítettek egymás felé a gyerekek. A programok alkalmával legfőbb gyermeki tevékenység a játék, illetve a játékokon keresztüli ismeretszerzés volt a középpontban. A random csoportalakítások segítették a két iskola tanulóinak közeledését, feloldódását, egymás megismerését. A többnapos rendezvények esti, éjszakai programjai izgalmas közegbe helyezték mindezt, ami felerősítette a tanulók aktivitását, és remek hangulatot teremtett. A pályázat megvalósulásában résztvevő pedagógusok számára, fontos feladat volt olyan programelemek tervezése, szervezése, megvalósítása, amely a kiírás elvárásainak megfelel, de mindezt oly módon valósítsuk meg, hogy vidám, hangulatos, és élményekkel teli időtöltést biztosítson a gyerekeknek. Ebben remek együttműködés alakult ki a tornyosi iskola nevelővel. Tetten érhető volt a feladatok megoldásának eltérő megközelítése, ami természetes az eltérő oktatási rendszerben való tevékenységből fakadóan, de a segítő, megoldásra törekvő gondolkodás, a legjobb megoldás megtalálása, az élményközpontúság mindvégig jellemezte az együttműködésünket. Segítette a közös munkát, hogy pedagógiai hitvallásunk hasonló tartalommal bírt. A gyermek szeretete, a bennük rejlő érték felszínre segítése, megtalálni azt, amiben kiemelkedhet a társak közül és az, hogy a hibázásaikat a fejlődés velejárójának tekintsük.

Csík János pedagógus

A település ahol, a Kunszentmártoni Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola működik, hátrányos helyzettel bír, az itt dolgozó pedagógusok sajátosan nehéz körülmények között végzik a munkájukat. Természetesen ez a tény a gyerekek szüleinek a lehetőségein is meglátszik. Ebből adódóan nagyon fontos volt számunkra, hogy a helyben megszervezhető és megvalósítható szabadidős programok mellett, olyan lehetőséget teremtsünk tanulóinknak, kirándulások, távoli városokban tett látogatások, belépődíjas sport-, és kultúrához köthető eseményeken keresztül, amit a szülők önhibájukon kívül, nem tudnak biztosítani gyermekeiknek. A programokat ennek a sajátosságnak a figyelembe vételével állítottuk össze, törekedve a sokszínűségre és a változatosságra. A múzeumi foglalkozáson a gyerekek közelebb kerültek egy számukra távoli, megfoghatatlan közeg megismeréséhez. A múzeum, nem valami unalmas hely, lett számukra, hanem egy izgalmas és tartalmában változatos, nekik is érdekes tartalommal bíró előadások, és interaktív foglalkozások helyszíne. A kézműves tevékenység szinte valamennyi gyermek számára kedves időtöltés. Adódik ez abból, hogy a bennük megfogalmazódó megannyi gondolat, érzés, úgy tud a felszínre kerülni és mások számára is láthatóvá, érthetővé válni, hogy nincs szükség magyarázkodásra, szembe helyezkedésre. Ezt az alapvetést használtuk katalizátornak, hogy szakmai segítséget nyújtva, segíthessünk a tanulóknak saját munkájuk kiteljesedésében, kreativitásuk fejlődésében. A Kodály évhez köthető koncert program, jól alkalmazkodott az iskolás korosztályhoz, és vidám, mégis a Kodályra jellemző stílust képviselő zeneművekkel ismertették meg a gyerekeket, és helyezték más megítélés alá, tették elfogadhatóvá a komolyzene világát. A mozgáshoz köthető programelemek, túrázás, strandolás, extrém sportdélután,kerékpártúra, korcsolyázás segítettek abban, hogy összekovácsolódjanak a programban résztvevők, fejlődjön szociális érzékenységük, toleranciájuk. A konfliktushelyzeteket legyenek képesek kulturáltan és konszenzusra törekedve kezelni, megoldani. Ebben a kísérő nevelőknek jelentős szerep jutott. Mindemellett olyan lehetőséghez jutottak a gyerekek, amit ezidáig nem, vagy csak kevesen tapasztalhattak meg, pl. a korcsolyázás esetében. A színházlátogatás valóságos csoda volt sok tanuló számára. A városi közeg, a színházat körülvevő semmihez nem hasonlítható légkör, a színészi játék élményszerűsége teljesen ismeretlen és meseszerű világba vezette a gyerekeket. Nagyon nagy öröm, hogy sikerült megmutatni ezt a csodálatos világot a tanulóknak, remélve azt, hogy a későbbiekben lesz lehetőségük bekapcsolódni a színházlátogatásokba, akár gyerekként akár felnőttként. Lényegesnek tartottuk, hogy a Z generációra annyira jellemző infokommuikációs eszközök használatát kissé helyezzük háttérbe, és mutassuk meg azokat a közösségi tevékenységeket, amik túlmutatnak az általuk megszokott közegen és lehetőségeken. Az együtt munkálkodás olyan helyzeteket teremt a közösségen belül, amiben helyére kerülnek a klasszikus emberi értékek, fejlődik az ember önismerete, és a többi társhoz való viszonya, problémamegoldó képessége. Tapasztalatunk szerint célunkat sikerült elérni, ajtót nyitottunk egy másfajta világba vezető útra.

Csík János pedagógus

A gyerekek azért is jártak szívesen ezekre a foglalkozásokra, mert a tanítási órákon ezekkel a témákkal csak érintőlegesen vagy nem foglalkoznak, hiszen nem tantervi anyag. A történelmi témáknál érdekes volt látni, hogyan kapcsolódik a terület története a magyar történelemhez. A 20. századi témáknál különösen a balkáni háború hagyott mély nyomot bennük. Megfigyelhették, hová vezet e nemzetiségi- vallási széttagoltság. A földrajzi témáknál nagyon szerették a térképes kvízeket, kirakókat, ők is szívesen készítettek puzzle-ket társaiknak. A kultúrtörténeti témák akkor váltak érdekessé, mikor lehetőségük nyílt személyesen ellátogatni a vajdasági testvériskolába. Össze tudták hasonlítani a saját és az ottani iskolások életét. Nagyon örültek, hogy több alkalommal személyesen is találkozhattak a két település tanulói. A legtöbben egyértelműen hasznosnak találták ezeket a foglalkozásokat, mert itt kötetlen formában beszélgethettünk, utána nézhettek információknak, készíthettek egymásnak kvízeket, amelyeket kipróbáltak. A végén a legjobban sikerülteket fotóztuk le. A legtöbb ismeretet a személyes tapasztalatok hozták, amikor például elmesélték, hogyan készültek Tornyoson a karácsonyra, milyen tantárgyakat tanulnak, hogyan osztályozzák őket.

Örömteli, emlékezetes kirándulás volt, amikor két napra a közeli Cserkeszőlőbe utaztunk a jurta-táborba, hogy ott két napot együtt tölthessünk a tornyosi gyerekekkel. Nagyon sokat nevettünk és jól éreztük magunkat. Első napon egész nap fürödtünk, vagyis egész délután. A nap folyamán nagyon vicces dolgok történtek. Estefelé bementünk a legjobb jurtába, ahol találtunk csocsót, biliárdot. Vacsora után kipattogtattuk a popcornt. Visszamentünk a 11- es jurtába a lányokkal. Csináltunk egy olyan tálat, hogy abba volt a chips és a popcorn, chilis és sajtos, a tanárokat is körbe kínáltam. A szombati nap még jobb volt bowlingoztunk, és voltunk a Kresz-parkban is, ahol vezettünk elektromos kisautót. Első este sétáltunk egy nagyot Cserkeszőlőben, megnéztük a szállodákat is. Nekem nagyon tetszett minden, a jurták nagyon kényelmesek, és érdekes volt benne aludni.

Sarkadi Erika 7. c.

Mikor megérkeztünk ,egyből mentünk a táborba, lepakoltunk a saját jurtánkba. Egy jurtába nyolcan fértek be a lányok és a fiúk. Soha nem láttam még jurtát belül, el sem tudtam képzelni, milyen lesz, nem fázunk-e majd bent, milyen is egy jurta tábor. Nemcsak mi voltunk hanem a tornyosiak is voltak. Kétnapos volt ez a testvériskolai találkozó, ezért ott aludtunk, fürödtünk meg vacsoráztunk, néztünk rajzfilmet is.  Nagyon érdekes és izgalmas volt a program. Nekem nagyon jó volt a jurta és az ebéd, vacsora, reggeli és a bowling. Sokat hülyéskedtünk. Vezettünk elektromos kisautót is, ami szintén izgalmas volt.Nagyon jó volt az ágy és a fűtés, és a társaság. A fagyi nagyon finom volt. A séta is nagyon jó volt. A fürdő volt a legjobb a csúszkálás a meleg víz és a szórakozás. Rengeteget nevettünk bowlingozás közben. Még az is jó volt mikor fent voltunk 0:30- ig. Hallgattunk zenét, szórakoztunk. A foci is nagyon jó volt, fölment a jurta tetejére a labda. Sokat beszélgettünk és fürödtünk.

Kállai Nikolasz 7.c